حوار اجرته – ياسمين خلف:
تضطلع وزارة التربية والتعليم وضمن خطتها الانشائية للعام الدراسي الجديد بانشاء مركز لتدريب معلمات رياض الاطفال لتطوير الاهتمام بالتعليم الموجه لهذه الفئة، وتقوم حاليا بتنظيم دورات تدريبية منتظمة وزيارات ومتابعات لهذه الرياض، التي تقدم لها الخدمات التدريبية والتنمية المهنية لمربيات تلك الرياض، وذلك ضمن برنامج تدريبي مكثف لمعلمات رياض الاطفال، بالتعاون مع العديد من الجهات المختصة بهدف اعداد كوادر بحرينية مؤهلة للتعليم في مرحلة رياض الاطفال. جاء ذلك خلال حوار الايام مع مديرة ادارة التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم نورة المناعي، مشيرة الي انه بتوجيه من وزير التربية والتعليم الدكتور ماجد بن علي النعيمي تعمل الوزارة لانشاء مركز متقدم لتدريب معلمات رياض الاطفال يقدم مختلف انواع التدريب والتأهيل العملي والتربوي للمعلمات مؤكدة علي ان من اهم عوامل تطوير رياض الاطفال وجود منهج رياض الاطفال الموحد، الذي انتهت الوزارة من اعداده وبدأت في تنفيذه مع بداية العام الدراسي الجديد.
ف مادواعي اعداد منهج رياض الاطفال؟
فف مما لاشك فيه ان المستجدات علي الساحة التربوية كان لها الدور الاكبر في توجه الوزارة لاعداد هذا المنهج ويمكن ايجاز اهم الدواعي في التغيرات المتسارعة في عصر الثورة المعوماتية التي يشهدها العالم، حيث ان صياغة المستقبل لابد ان تستجيب لاحتياجات الطفل، وتعهده بالرعاية الشاملة، والاهتمام ببناء شخصيته، لتأهيله للتأقلم مع طبيعة هذا العصر ومعطياته، ومواكبة تطوراته وتلبية متطلباته في مجالات الحياة المختلفة، فمرحلة الروضة تشكل اللبنة الاساسية في تنشئة الطفل وتهيئته لدخول المدرسة، فهي تؤدي دورا كبيرا في اكسابه الخبرات التربوية التي تسهم في تنميته جسميا وعقليا واجتماعيا ونفسيا، كما تعد مرحلة الروضة مرحلة حاسمة تتبين فيها شخصية الطفل، وتساعده علي تطوير قدراته وتفتح مواهبه مما يساعد علي التبؤ باتجاهاته المستقبلية، وتوجيهه التوجيه الافضل نحو تحقيق طموحاته.
كما ان اهتمام اولياء الامور بالحاق اطفالهم برياض الاطفال التي تقوم باعدادهم لدخول المدرسة الابتدائية، سببا لاعدادهم اعدادا مناسبا، وتزويدهم بمعارف ومهارات تساعدهم علي سرعة التعلم وجودته مما ادي الي زيادة عدد رياض الاطفال، وبالتالي ارتفاع نسبة الملتحقين بها، ونظرا الي اختلاف توجهات هذه الرياض في تعليم الاطفال فإن وزارة التربية والتعليم ارتأت ضرورة اعداد منهج خاص برياض الاطفال، تحدد في اطاره الكفايات والمفاهيم الاساسية والاتجاهات والخبرات التعليمية التي يجب ان يكتسبها الطفل في هذه المرحلة، بما يحقق تنميته تنمية متكاملة، لاحداث التغيرات الايجابية في سلوكه وممارسته الحياتية بأساليب تربوية واحدة سليمة. وتحقيق التوجهات المنشودة التي تضمن قيام رياض الاطفال بدورها في تنشئة الطفل تنشئة متكاملة وفق الاسس التي تعكس صورة المجتمع البحريني، وما يتميز به هذا المجتمع كونه مجتمعا مسلما خليجيا عربيا وقيمه ومبادئه مستمدة من تعاليم ديننا الاسلامي الحنيف، والتقاليد العربية الاصيلة المطبوعة بروح المحبة والتسامح والتآلف التي تسود بين افراده.
واضافت المناعي بقولها: كما من اهم دواعي اعداد منهج لرياض الاطفال هو تحقيق حب الوطن في نفوس الاطفال والانتماء اليه والولاء له، ولمليكه وقيادته، واعدادهم ليكونوا مواطنين صالحين يحرصون علي العمل من اجل خدمة امتهم ومجتمعهم وبما يتناسب واجواء الديمقراطية، والحرية والانفتاح التي اكدها ميثاق العمل الوطني، ومن ثم دستور المملكة، وذلك كله من الكفايات التي تضمنها المنهج.
بالاضافة الي تزويد الطفل بالخبرات التي تؤهله لممارسة الانشطة المجتمعية والتفاعل معها، وتوعيته بالاخطار التي تهدد امنه وسلامته وتوجيهه نحو حماية نفسه من الاذي، وذلك من خلال الكفايات التي يتضمنها المنهج وتتضمنها الخبرات التعليمية المصاحبة، والتي تتيح للطفل التعرف علي مصادر الاخطار التي قد يتعرض لها والاساليب التي تساعده علي تجنبها، وتسهيل عملية اندماج الطفل في الجو المدرسي وتهيئته لعملية التعليم والتعلم في المرحلة الابتدائية، مما يؤدي الي تدعيم اساسيات تلك المرحلة وتعزيز مدخلاتها ومن ثم تطوير مخرجاتها، ولتحقيق هذه الدواعي شكلت لجنة متعددة الخبرات لاعداد المنهج المطلوب لتحقيق توجهات وطموحات الوزارة، فالطفل دعامة اساسية من دعامات البناء في اي مجتمع، فهو انسان الغد الذي ترجوه الامة فالتعليم احد المرتكزات الاساسية لتنمية الفرد والارتقاء به وبالتالي النهوض بالمجتمع وتحقيق تقدمه.
ف ومن اي المنطلقات تم اعداد منهج رياض الاطفال؟
فف القيادة الرشيدة في مملكتنا تشجع انشاء المؤسسات التي تسهم في تأمين الخدمات التعليمية للمواطنين، وذلك في اطار منح الحرية للافراد والهيئات بانشاء المدارس والجامعات الخاصة، كما حدد في بند ج من المادة السابعة من الدستور وانطلاقا من هذا التوجه تم اعداد هذا المنهج الذي يؤكد اهتمام وزارة التربية والتعليم بدعم المؤسسات التعليمية الخاصة وتطويرها، وفي مقدمتها رياض الاطفال تأكيدا لدورها في رعاية الطفل ووضع اللبنات الاولي لبناء شخصيته وضمان قيامها بالدور المنوط بها علي اكمل وجه.
وتؤكد التوجهات العالمية ضرورة التوسع في نطاق الرعاية والتعليم للطفولة المبكرة وتنميتها، والمتمثلة فيما نصت عليه قرارات المنتدي العالمي للتربية – داكار السغال – في ابريل 2000، من اجل تحقيق الغايات والاهداف التي انطلق منها الاعلان العالمي حول التعليم للجميع.
كما ان مبادئ اتفاقية حقوق الطفل والصادرة عن الامم المتحدة عام 1989، نصت في الفقرة الثانية من المادة 18 الي اتخاذ الاجراءات اللازمة التي تكفل تطوير المؤسسات والمرافق والخدمات الموجه نحو رعاية الاطفال.
فلسفة المنهج
ف ما هي فلسفة المنهج الموحد لرياض الاطفال؟
فف ترتكز الفلسفة علي خمس مبادئ اولها التأكيد علي الايمان بالله سبحانه وتعالي، وتقدير عظمته من خلال التعرف علي نعمه وغرس قيم الدين الاسلامي ومبادئه في نفوس الاطفال ليتمثلوها في سلوكهم وممارساتهم المختلفة ويضم هذا المبدأ علي تعزيز معرفة الاطفال بالله عز وجل بابراز بعض صفاته التي يمكنهم ادراكها، وتنمية احساس الطفل بقدرة الله وعظمته عن طريق تأمل ما خلقه في هذا الكون، من حيوانات ونباتات ومظاهر الطبيعة المختلفة، وتوجيههم الي التعامل معها علي اساس من الشكر والمحبة والرفق والرحمة وتأكيد الاعتزاز بالانتماء الي الدين الاسلامي لدي الاطفال، لما يتميز به من اليسر والعدل والتسامح والعمل علي ترغيبهم في التمسك بمبادئه وقيمه واتباع تعالميه بأسلوب محبب تتمثل في القدوة الحسنة، وتأكيد ضرورة التمسك بمبادئ الدين الاسلامي وتعاليمه وآدابه من خلال ما تدعو اليه سور القرآن الكريم والاحاديث النبوية الشريفة، والادعية التي يرددها المسلم في المواقف الحياتية المختلفة، لتذكره بربه وتشعره بقربه منه. وتوجيههم الي الاقتداء بأخلاق الانبياء والرسل والشخصيات الاسلامية البارزة من خلال تمثل ما تميزوا به من صفات واخلاق حميدة، كالصدق والامانة والتواضع، وتعريفهم بالمناسبات الدينية المرتبطة بالمواقف والحوادث الخالدة ذات الاثر البارز في تدعيم مبادئ الاسلام وقيمه.
ويرتكز المبدأ الثاني علي تعزيز حب الوطن، وتأكيد الانتماء اليه ولملكه، والمحافظة علي موارده وثرواته الطبيعية والبيئية وحماية منجزاته ومكتسباته والسعي الي خدمته والنهوض به وذلك بتعزيز حب الوطن، والارتباط به في نفوس الاطفال وتأكيد الانتماء اليه والولاء له ولمليكه والاعتزاز بهويته الوطنية، والتعريف بمعالم الوطن القديمة والحديثة، مما سيساعد علي ترسيخ محبته والتفاخر بحضارته وامجاده، والتمسك بلغته واحترام عاداته وتقاليده والمحافظة عليها والتعريف بموارد الوطن الطبيعية والبشرية وثرواته ومنجزاته ومكتسباته وتأكيد اهمية المحافظة عليها وصيانتها وحسن استثمارها وتنميتها.
ويتمثل المبدأ الثالث في مراعاة طبيعة المجتمع البحريني وما يتميز به من تراث حضاري وتاريخي وثقافي، كونه مجتمعا خليجيا عربيا، والاعتزاز بلغته وقيمه الاجتماعية، والعمل علي تحقيق طموحاته للانطلاق به نحو التطور والتحديث في المجالات المختلفة وتأكيد الانتماء للمجتمع والالتزام بقيمه وتقاليده وعاداته بصفته مجتمعا عربيا، وتنمية روابط المحبة والتلاحم والتآلف التي تسود المجتمع البحريني المنبثقة من روح الاسرة الواحدة التي يتسم بها المجتمع والتأكيد علي ان المجتمع البحريني مجتمع متحضر ينطلق نحو التطور والتحديث في المجتمع في جميع المجالات، واهمية تقبل التغير والتكيف معه بما يتلاءم مع القيم الاسلامية والعادات والتقاليد الاجتماعية العربية الاصيلة.
والمبدأ الرابع يركز علي مراعاة طبيعة الطفل وخصائص نموه الجسمية والعقلية والنفسية والعاطفية والاجتماعية، وحاجاته الاساسية وميوله واستعدادته، بما يحقق له التنمية المتكاملة المتوازنة التي تساعد علي تكوين صورة ايجابية عن نفسه، واكتشاف قدراته وتطويرها، واعداده لتعلم طويل المدي في بيئة ملائمة تضمن له معايشة الآخرين والتعاون معهم في اطار علاقات اجتماعية طيبة، وذلك من خلال تأكيد التعامل مع الطفل بصفته كائنا متكامل الشخصية، والاهتمام بنواحي نموه المختلفة في اطار يحقق التوازن بينها، ويشعره باستقلاليته والاعتزاز بذاته، وينمي لديه الثقة بالنفس من خلال علاقته بالآخرين في المنزل والروضة، والتعامل معهم في جو يسوده الامن والطمأنينة، وتأكيد الاهتمام بالطفل علي اساس ما يتميز به عن غيره من قدرات واستعدادات وميول وسلوك وردود فعل مختلفة، وذلك اذ ان كل طفل نتاج تفاعل وراثي ثقافي مستقل مما يؤدي الي توفير متطلبات تحقيق ذاته وتكوين صورة ايجابية عنها.
وتأكيد الاهتمام باشباع الحاجات الاساسية لكل طفل من منطلق التعامل معه وفق الفروق الفردية التي تميزه عن غيره، وذلك لتنميته نموا شاملا متوازنا، كالحاجة الي اللعب والانطلاق والحاجة الي التعبير عن النفس وحب الاستطلاع والاكتشاف والاستمتاع بممارسة انشطة حرة تعتمد علي استخدام حواسه المختلفة، والحرص علي تهيئة الجو الملائم الذي يتيح للطفل مزيدا من الفرص لتنمية مهارات الاتصال والتواصل ليساعده علي التفاعل الايجابي مع الآخرين، ويوسع دائرة علاقاته الاجتماعية وتشكيل سلوكه وتعزيز عناصر الضبط الداخلي لهذا السلوك.
والمبدأ الخامس والاخير يعتمد علي التركيز علي التوجهات التربوية المعاصرة التي تؤكد دور الطفل في عمليتي التعليم والتعلم، وذلك بتوفير الفرص التي تتيح له ممارسة النشاط التلقائي من خلال تزويده بخبرات تعليمية وتعلمية متكاملة تحقق له التأقلم مع العصر الذي يعيشه والاندماج مع البيئة من حوله، والتعامل مع التقنيات الحديثة، والاستفادة منها بقدر ما تسمح به امكاناته في اطار التكامل مع كل من الاسرة والروضة. ومن خلال هذا المبدأ يتأكد دور الطفل في عمليتي التعليم والتعلم وفاعليته من خلال ممارسة الانشطة الذاتية التلقائية والانشطة الموجهة التي تقدم اليه فيتمكن عن طريقها التعبير عن ذاته وذلك من خلال القصص والرسم والتمثيل والاناشيد، وغيرها من الانشطة الحركية التي تشبع حاجته الي اللعب وتثير لديه الرغبة في الاستكشاف والدافعية لتحقيق المزيد من التعلم، وتوثيق العلاقة بين الطفل والبيئة الطبيعية من حوله، بما يتيح له فرص التعامل المباشر الحقيقي والملموس مع الاشخاص والاحداث والاشياء في ظل ظروف نظمت له الامن والسلامة وذلك من خلال القيام بالرحلات والزيارات والجولات وغيرها، مما ينمي لديه القدرة علي الملاحظة والاكتشاف والتجريب والاستنتاج وادراك العلاقات بين الاشياء وحل المشكلات واعتماد اللعب الحر والنشاط الذاتي التلقائي اسلوبا للتعلم والتعليم واختيار الاوقات المناسبة التي يمكن ان يمارس فيها الطفل نشاطاته المختلفة لتحقيق ما يسمي بفترة القابلية للتعلم The Teachable Moment والموازنة بينها وبين الفترات التي يجب ان ينال فيها حاجاته الي الراحة.
واضافت المناعي: بتوظيف التقنيات الحديثة والمواد والاجهزة التي تتيح فرصا ملائمة لتعزيز مهارات التعلم الذاتي بما يمكنه من تنمية قدراته الحركية والذهنية وتحفزه علي ممارسة نشاطات مختلفة التي تشبع حاجته الي الاكتشاف وتطلق قدراته الابداعية، وتثير لديه الرغبة في الابتكار وتحقيق التعاون والتواصل بين الاسرة والروضة لتنسيق جهودها وتحقق مشاركتها في عمليات تخطيط البرامج التربوية للروضة، وتنفيذها من اجل تنمية الطفل تنمية متكاملة وتهيئته للاندماج في الجو المدرسي مستقبلا.
اهداف المنهج ومميزاته
ف وما هم اهداف هذا المنهج؟
فف للمنهج اهداف عدة اهمها تنمية القيم والاتجاهات الايجابية التي فطر عليها الطفل، وما اكتسبه من مفاهيم العقيدة الاسلامية ومبادئها السامية والتأكيد علي الانتماء للدين الاسلامي والتمسك بتعاليمه وغرس المواطنة الصالحة لدي الطفل من خلال تعزيز حب الوطن في نفسه والانتماء اليه، ومشاعر الاعتزاز به وبحضارته وتراثه ولغته، وتلبية حاجات الطفل الجسمية والانفعالية والاجتماعية والعقلية ومساعدته علي بناء شخصيته بناء متكاملا. ومساعدة الطفل علي تكوين صورة ايجابية عن ذاته، مما ينمي لديه الثقة بالنفس والاحساس بالاستقلالية والقدرة علي التحكم في انفعالاته وسلوكه والتعبير عنها بأساليب مقبولة وتعزيز مهارات التعلم الاساسية والتعلم الذاتي الذي يسهم في اعداد الطفل للمدرسة واكسابه خبرات جديدة واطلاق طاقاته الابداعية، وتنمية مهارات التفكير التي تساعد الطفل علي فهم الحياة ومواجهة مواقفها المختلفة وتطوير ممارسات الطفل السلوكية الايجابية التي تساعده علي حماية نفسه والمحافظة علي صحته وسلامته، وتعويد الطفل الالتزام بقواعد السلوك العامة كالنظام والترتيب واحترام القوانين والآخرين وتعزيز علاقاته بهم واحترام حقوقهم، ومساعدة الطفل علي ادراك العالم من حوله وتقدير مظاهر الجمال في بيئته وتحفيزه علي المشاركة في المحافظة عليها واستثمار مواردها وتنميتها وتنمية مهارات الاتصال الفعال واسس التعامل مع تقنيات العصر الحديثة مما يساعد علي توظيفها في المواقف الحياتية توظيفا ملائما.
ف ما هي ابرز مميزات هذا المنهج؟
فف في الحقيقة يرتكز هذا المنهج علي استخدام استراتيجيات محددة لعمليتي التعلم والتعليم المناسبة للاطفال في سن الروضة وهي استراتيجية التعلم الناشط الذاتي وهي استراتيجية تترجم حقيقة ايمان المعلمة بان الطفل هو محور العملية التربوية، فالتعلم الناشط هو التعلم الذي لا يؤدي فيه الطفل الدور التقليدي للمتعلم، وهو الدور السلبي الذي يقتصر علي كونه متلقيا للمعرفة، فهذا النوع من التعلم هو الذي تحركه الدافعية الذاتية للطفل فتجعله يلاحظ ويسأل ويتحدث ويلمس ويقارن ويستنتج وبالتالي يتعلم بشكل افضل واكثر فاعلية ففي اطار هذه الاستراتيجية يتحدد دور المعلمة في التخطيط للبيئة وتنظيمها، مما يؤدي الي اثارة الدافعية للاطفال للتعلم فهي تهيئ له البيئة التربوية، وتجهزها بالادوات والمواد التي توجه الطفل نحو الاستكشاف، وتحفزه الي التعلم وتختار الانشطة التي تمكنه من اكتساب الكفايات المحددة وتسهم في دفع عمليتي النمو والتعلم لدي الاطفال لتحقيق الاهداف المنشودة.
واضافت المناعي واستراتيجية التعلم من خلال اللعب هي الاستراتيجية الثانية المعتمدة في المنهج، اذ ان علماء النفس والتربويين المختصين في مجال الطفولة المبكرة اجمعوا علي ان اللعب هو الوسيلة الطبيعية لتعلم الطفل في هذه المرحلة فجان بياجيه ذكر بان التعلم يحدث نتيجة تفاعل الطفل مع الاشياء المحيطة به، ويتحقق هذا التفاعل من خلال اللعب الذي يقضي فيه الطفل وقتا طويلا في هذه المرحلة العمرية، ولذلك علي معلمة الروضة استغلال هذه الخاصية لدي الطفل واستخدام اللعب كأستراتيجية لتحقيق اهداف المنهج، ولتحقيق هذه الاستراتيجية علي المعلمة التدرب علي الاعداد الجيد للبيئة التربوية من خلال اختيار العاب متنوعة تساعد الطفل علي اكتساب المفاهيم التربوية والمهارات التي يستهدفها المنهج وتثير لديهم الرغبة في التعلم، وتستفز تفكيرهم وتشجعهم علي الابداع فمسئولية المعلمة لا تقتصر علي اختيار الالعاب التعليمية المناسبة وتنظيمها في بيئة تربوية تجذب الطفل للتفاعل معها، ولكن هذه المسئولية تتطلب ايضا ان تأخذ المعلمة دور المراقب والموجه والمحفز لتعلم الطفل من خلال اللعب.
اما استراتيجية التعلم التكاملي فتعتبر من ابرز الاستراتيجيات المستخدمة في تنفيذ منهج الخبرات او الوحدات التعليمية والتعلمية والتطبيقية، فهي تحتم علي المعلمة ان توفر انشطة تعتمد بشكل اساسي علي خبرات مترابطة متكاملة وغير مجزأة وان تخطط مواقف تعليمية قريبة من واقع الطفل لتحقيق الترابط بين الخبرات التعليمية بشكل وثيق، مما يجعلها تبدو طبيعية وذات صلة بحياته وعالمه مما يسهل عليه التفاعل معها، واستيعابها من دون ان يشعر انها مواد دراسية منفصلة، ومن مميزات استراتيجية التعلم التكاملي انها تسهل علي الطفل اتقان كفايات منهج الخبرات التربوية كما تتيح له رؤية ما حوله وتلمسه فيبقي في حالة جذب دائمة الي الروضة في هذه الفترة والي المدرسة مستقبلا وتستطيع المعلمة توظيف هذه الاستراتيجية من خلال ممارسة الاطفال الانشطة التعليمية التي تقدم اليهم ضمن الخبرات التربوية، ففي خبرة الغذاء مثلا تقوم المعلمة باصطحاب الاطفال في زيارة الي احد متاجر بيع الاغذية، ومن خلال هذه الزيارة يمكن اكسابها المفاهيم والمعلومات والكفايات المتعلقة بالقراءة والكتابة والرياضيات والعلوم والتغذية.
وذلك في اطار متكامل يحقق الربط بين مضامين الخبرات التعليمية وما تتضمنه من جوانب تربوية واجتماعية مختلفة.
كما ان استراتيجية طرح الاسئلة تعتبر احد فنون تعليم الاطفال، فالمعلمة الجيدة هي التي تمتلك القدرة علي صياغة اسئلة واضحة ودقيقة تساعد علي تحفيز الطفل واثارة تفكيره ودافعيته نحو التعلم فمن خلال استخدام استراتيجية طرح الاسئلة بشكل صحيح، تنمي المعلمة العديد من المهارات لدي الطفل، كمهارة الملاحظة وحل المشكلات والمقارنة والتنبؤ، كما تمكن هذه الاستراتيجية الطفل من تعلم مهارة طرح الاسئلة والحوار، مما يساعد علي بناء شخصيته ليكون مواطنا قادرا علي مناقشة الآخرين وتبادل الآراء معهم في مجتمع ديمقراطي وتتحقق تلك الاستراتيجيات من خلال الخبرات التعليمية المصاحبة للمنهج وما تتضمنه من كفايات تعليمية تترجم في شكل انشطة تعليمية وتربوية.
ف ما هي اهم المفردات الاساسية التي يتضمنها المنهج في اللغة العربية والحياتية والسلامة والصحة وتعليم الابناء والبيئة؟
فف تتمثل المفردات الاساسية للمنهج في المواد التي يتضمنه من الكفايات التعليمية في مجالات مختلفة بكل مستوي تعليمي بالروضة والذي يبدأ من المستوي التعليمي الاول الي المستوي التعليمي الثالث، ويمكن الاشارة الي تلك المواد والكفايات بان اللغة العربية تتضمن كفايات تعليمية خاصة بمجال الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة، بحيث يبدأ الطفل في تعلم اللغة العربية من خلال الكفايات التعليمية لكل مجال الي ان يصل الي مرحلة كتابة كلمات وجمل قصيرة منقولة او من الذاكرة القريبة، وتتمثل المهارات الحياتية في كفايات تعليمية تتعلق بمجال الاسرة والمجتمع ومجال الوطن والبيئة الطبيعية المحلية وحمايتها ومجال الطقس، وتعتبر السلامة والصحة من الوحدات الاساسية في المنهج وتتضمن كفايات تعليمية تتناول العديد من المجالات والتي منها مجال التربية الصحية المتعلقة بالغذاء والامراض والنظافة الشخصية والتكيف والتوازن النفسي للطفل مع نفسه ومع الآخرين.
بالاضافة الي مجال التربية المرورية المتعلق بتعويد الطفل علي النظام المتبع اثناء ركوب وسائل النقل والجلوس فيها والنزول منها، والتعرف علي مدلولات بعض العلامات المرورية وقواعد العبور السليم واهمية استخدام حزام السلامة ومجال السلامة من الحوادث المختلفة والمتعلقة بتعريف الاطفال باخطار قد يتعرضون لها كحوادث السيارات والحروق والسقوط من الاماكن المرتفعة والوقوع علي الارض اثناء الجري او التزاحم وابتلاع اجسام صلبة ونهش الحيوانات او عضها، ولسع الحشرات، والعبث بالأدوات الحادة أو الادوات والأجهزة الكهربائية، كما يتضمن المنهج مجال حماية الطفل من سوء المعاملة والإهمال حيث يعرف الطفل بأهمية أعضاء جسمه بالنسبة إليه، وحمايته من الآخرين، وكيفية رفضه لسلوكيات غير السليمة الصادرة من الآخرين اتجاهه أو اتجاه غيره والي جانب تلك المواد هناك مواد أخري تطرق اليها المنهج كمادة التربية الاسلامية والرياضيات والعلوم والثقافة الي جانب مادة التربية الفنية والحركية والموسيقي والحاسوب وكلها وضعت لها كفايات تعليمية تترجمها الخبرات التعليمية في شكل أنشطة متعددة الأغراض وتحقق أهداف تلك الكفايات.
خطة تجريب المنهج
ف ما هي مساعي وخطط وزارة التربية بالنسبة لتجريب المنهج؟
فف ادارة التعليم الخاص بالوزارة تعمل حالياً علي اعداد الخبرات التعليمية المصاحبة للمنهج، وتصل عددها نحو 18 خبرة تعليمية وتحديد الأنشطة المصاحبة لها وصياغتها وكل ذلك يأتي من خلال تنظيم ورش عمل لمعلمات رياض الأطفال، بمعدل 16 معلمة لكل ورشة، حيث تعكس المعلمات خلال تلك الورش خبراتهن وتجاربهن في تنفيذ أنشطة الخبرات المطلوبة، وعليه فإن الأنشطة المصاحبة للخبرة المنبثقة من معلمات الرياض أنفسهن، ونابعة من واقع الاحتياج الميداني لها، وبقيادة وتوجيه من اختصاصيات الرياض في ادارة التعليم الخاص في وحدة تطوير رياض الأطفال وتنفيذ وتجريب الخبرات التعليمية داخل الروضة من خلال المعلمات المدربات لهذا الغرض.
بالاضافة الي المتابعة الميدانية من قبل ادارة التعليم الخاص لتنفيذ تلك الخبرات داخل الرياض، وتقييم وتنفيذ الخبرات في الروضة من خلال استمارات التقييم وحصول الادارة علي التغذية الراجعة عن طريق عملية التطبيق واثرائها من خلال الممارسة التربوية علي ارض الواقع، ومن ثم تعديلها وصياغتها في الشكل النهائي.
ف وهل سيتم تطبيق المنهج بشكل تدريجي؟
فف المنهج يخضع حالياً لعملية تجريب وتقييم في نفس الوقت كما انه يخضع الي اعداد الخبرات التعليمية المصاحبة لتنفيذ الكفايات التي تضمنها، وما تحتاجه تلك الخبرات من انشطة تربوية وتعليمية، ولاشك ان تعميمه سيكون علي جميع الرياض بعد انتهاء مرحلة التجريب.
ف وما توقعاكم لهذا المشروع؟
فف مشروع منهج رياض الأطفال تجربة تربوية رائدة وربما فريدة من نوعها، لأن المنهج عبارة عن حصيلة تجارب مناهج العديد من الدول العربية والخليجية، ووضع بشكل يتناسب وبيئة الطفل البحريني، وأعربت العديد من مديرات ومعلمات رياض الأطفال في رياض التجربة عن ارتياحهن البالغ لهذا المنهج، الذي يعد خطوة ايجابية بدأتها وزارة التربية والتعليم من أجل تزويد رياض الأطفال بممارسات تربوية مترابطة ومتسلسلة تتيح للمعلمة فرصة الابتكار والابداع وتساعدها علي كيفية التعامل مع الاطفال طوال اليوم الدراسي وما يتخلله من فترات تعليم ولعب، اضافة الي ان المنهج يراعي خصوصية الطفل البحريني الي جانب شموليته وتنوعه وسهولة تطبيقة من خلال ما تضمنه من وحدات تعليمية تعين المعلمة علي التعامل مع الأطفال في هذه السن المبكرة، وتسهل علي المديرة مسئولية المتابعة والاشراف والتقييم.
وبشكل عام هناك اشادة نابعة من الميدان بأهمية المنهج وما يتميز به من شمولية وحداثة، ومراعاة لخصائص الطفل ومراحل نموه واحتياجاته والتكيف مع البيئة مما يبشر بنتائج ايجابية خلال عملية التجريب، ولاشك ان تطبيق منهج رياض الاطفال علي جميع الرياض سيحقق نقلة نوعية في أداء الرياض، وفي أحداث عملية تعليم وتعلم حقيقية لدي أطفال الرياض في البحرين وهناك تفاؤل كبير لدي ادارة التعليم الخاص بأن هذا المنهج قد تأخذ به حتي بعض الدول الخليجية والعربية، اذا ما ثبتت فعاليته في رياض الاطفال بالمملكة.
Catedu
2005-04-23
حوار اجرته – ياسمين خلف:
تضطلع وزارة التربية والتعليم وضمن خطتها الانشائية للعام الدراسي الجديد بانشاء مركز لتدريب معلمات رياض الاطفال لتطوير الاهتمام بالتعليم الموجه لهذه الفئة، وتقوم حاليا بتنظيم دورات تدريبية منتظمة وزيارات ومتابعات لهذه الرياض، التي تقدم لها الخدمات التدريبية والتنمية المهنية لمربيات تلك الرياض، وذلك ضمن برنامج تدريبي مكثف لمعلمات رياض الاطفال، بالتعاون مع العديد من الجهات المختصة بهدف اعداد كوادر بحرينية مؤهلة للتعليم في مرحلة رياض الاطفال. جاء ذلك خلال حوار الايام مع مديرة ادارة التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم نورة المناعي، مشيرة الي انه بتوجيه من وزير التربية والتعليم الدكتور ماجد بن علي النعيمي تعمل الوزارة لانشاء مركز متقدم لتدريب معلمات رياض الاطفال يقدم مختلف انواع التدريب والتأهيل العملي والتربوي للمعلمات مؤكدة علي ان من اهم عوامل تطوير رياض الاطفال وجود منهج رياض الاطفال الموحد، الذي انتهت الوزارة من اعداده وبدأت في تنفيذه مع بداية العام الدراسي الجديد.
ف مادواعي اعداد منهج رياض الاطفال؟
فف مما لاشك فيه ان المستجدات علي الساحة التربوية كان لها الدور الاكبر في توجه الوزارة لاعداد هذا المنهج ويمكن ايجاز اهم الدواعي في التغيرات المتسارعة في عصر الثورة المعوماتية التي يشهدها العالم، حيث ان صياغة المستقبل لابد ان تستجيب لاحتياجات الطفل، وتعهده بالرعاية الشاملة، والاهتمام ببناء شخصيته، لتأهيله للتأقلم مع طبيعة هذا العصر ومعطياته، ومواكبة تطوراته وتلبية متطلباته في مجالات الحياة المختلفة، فمرحلة الروضة تشكل اللبنة الاساسية في تنشئة الطفل وتهيئته لدخول المدرسة، فهي تؤدي دورا كبيرا في اكسابه الخبرات التربوية التي تسهم في تنميته جسميا وعقليا واجتماعيا ونفسيا، كما تعد مرحلة الروضة مرحلة حاسمة تتبين فيها شخصية الطفل، وتساعده علي تطوير قدراته وتفتح مواهبه مما يساعد علي التبؤ باتجاهاته المستقبلية، وتوجيهه التوجيه الافضل نحو تحقيق طموحاته.
كما ان اهتمام اولياء الامور بالحاق اطفالهم برياض الاطفال التي تقوم باعدادهم لدخول المدرسة الابتدائية، سببا لاعدادهم اعدادا مناسبا، وتزويدهم بمعارف ومهارات تساعدهم علي سرعة التعلم وجودته مما ادي الي زيادة عدد رياض الاطفال، وبالتالي ارتفاع نسبة الملتحقين بها، ونظرا الي اختلاف توجهات هذه الرياض في تعليم الاطفال فإن وزارة التربية والتعليم ارتأت ضرورة اعداد منهج خاص برياض الاطفال، تحدد في اطاره الكفايات والمفاهيم الاساسية والاتجاهات والخبرات التعليمية التي يجب ان يكتسبها الطفل في هذه المرحلة، بما يحقق تنميته تنمية متكاملة، لاحداث التغيرات الايجابية في سلوكه وممارسته الحياتية بأساليب تربوية واحدة سليمة. وتحقيق التوجهات المنشودة التي تضمن قيام رياض الاطفال بدورها في تنشئة الطفل تنشئة متكاملة وفق الاسس التي تعكس صورة المجتمع البحريني، وما يتميز به هذا المجتمع كونه مجتمعا مسلما خليجيا عربيا وقيمه ومبادئه مستمدة من تعاليم ديننا الاسلامي الحنيف، والتقاليد العربية الاصيلة المطبوعة بروح المحبة والتسامح والتآلف التي تسود بين افراده.
واضافت المناعي بقولها: كما من اهم دواعي اعداد منهج لرياض الاطفال هو تحقيق حب الوطن في نفوس الاطفال والانتماء اليه والولاء له، ولمليكه وقيادته، واعدادهم ليكونوا مواطنين صالحين يحرصون علي العمل من اجل خدمة امتهم ومجتمعهم وبما يتناسب واجواء الديمقراطية، والحرية والانفتاح التي اكدها ميثاق العمل الوطني، ومن ثم دستور المملكة، وذلك كله من الكفايات التي تضمنها المنهج.
بالاضافة الي تزويد الطفل بالخبرات التي تؤهله لممارسة الانشطة المجتمعية والتفاعل معها، وتوعيته بالاخطار التي تهدد امنه وسلامته وتوجيهه نحو حماية نفسه من الاذي، وذلك من خلال الكفايات التي يتضمنها المنهج وتتضمنها الخبرات التعليمية المصاحبة، والتي تتيح للطفل التعرف علي مصادر الاخطار التي قد يتعرض لها والاساليب التي تساعده علي تجنبها، وتسهيل عملية اندماج الطفل في الجو المدرسي وتهيئته لعملية التعليم والتعلم في المرحلة الابتدائية، مما يؤدي الي تدعيم اساسيات تلك المرحلة وتعزيز مدخلاتها ومن ثم تطوير مخرجاتها، ولتحقيق هذه الدواعي شكلت لجنة متعددة الخبرات لاعداد المنهج المطلوب لتحقيق توجهات وطموحات الوزارة، فالطفل دعامة اساسية من دعامات البناء في اي مجتمع، فهو انسان الغد الذي ترجوه الامة فالتعليم احد المرتكزات الاساسية لتنمية الفرد والارتقاء به وبالتالي النهوض بالمجتمع وتحقيق تقدمه.
ف ومن اي المنطلقات تم اعداد منهج رياض الاطفال؟
فف القيادة الرشيدة في مملكتنا تشجع انشاء المؤسسات التي تسهم في تأمين الخدمات التعليمية للمواطنين، وذلك في اطار منح الحرية للافراد والهيئات بانشاء المدارس والجامعات الخاصة، كما حدد في بند ج من المادة السابعة من الدستور وانطلاقا من هذا التوجه تم اعداد هذا المنهج الذي يؤكد اهتمام وزارة التربية والتعليم بدعم المؤسسات التعليمية الخاصة وتطويرها، وفي مقدمتها رياض الاطفال تأكيدا لدورها في رعاية الطفل ووضع اللبنات الاولي لبناء شخصيته وضمان قيامها بالدور المنوط بها علي اكمل وجه.
وتؤكد التوجهات العالمية ضرورة التوسع في نطاق الرعاية والتعليم للطفولة المبكرة وتنميتها، والمتمثلة فيما نصت عليه قرارات المنتدي العالمي للتربية – داكار السغال – في ابريل 2000، من اجل تحقيق الغايات والاهداف التي انطلق منها الاعلان العالمي حول التعليم للجميع.
كما ان مبادئ اتفاقية حقوق الطفل والصادرة عن الامم المتحدة عام 1989، نصت في الفقرة الثانية من المادة 18 الي اتخاذ الاجراءات اللازمة التي تكفل تطوير المؤسسات والمرافق والخدمات الموجه نحو رعاية الاطفال.
فلسفة المنهج
ف ما هي فلسفة المنهج الموحد لرياض الاطفال؟
فف ترتكز الفلسفة علي خمس مبادئ اولها التأكيد علي الايمان بالله سبحانه وتعالي، وتقدير عظمته من خلال التعرف علي نعمه وغرس قيم الدين الاسلامي ومبادئه في نفوس الاطفال ليتمثلوها في سلوكهم وممارساتهم المختلفة ويضم هذا المبدأ علي تعزيز معرفة الاطفال بالله عز وجل بابراز بعض صفاته التي يمكنهم ادراكها، وتنمية احساس الطفل بقدرة الله وعظمته عن طريق تأمل ما خلقه في هذا الكون، من حيوانات ونباتات ومظاهر الطبيعة المختلفة، وتوجيههم الي التعامل معها علي اساس من الشكر والمحبة والرفق والرحمة وتأكيد الاعتزاز بالانتماء الي الدين الاسلامي لدي الاطفال، لما يتميز به من اليسر والعدل والتسامح والعمل علي ترغيبهم في التمسك بمبادئه وقيمه واتباع تعالميه بأسلوب محبب تتمثل في القدوة الحسنة، وتأكيد ضرورة التمسك بمبادئ الدين الاسلامي وتعاليمه وآدابه من خلال ما تدعو اليه سور القرآن الكريم والاحاديث النبوية الشريفة، والادعية التي يرددها المسلم في المواقف الحياتية المختلفة، لتذكره بربه وتشعره بقربه منه. وتوجيههم الي الاقتداء بأخلاق الانبياء والرسل والشخصيات الاسلامية البارزة من خلال تمثل ما تميزوا به من صفات واخلاق حميدة، كالصدق والامانة والتواضع، وتعريفهم بالمناسبات الدينية المرتبطة بالمواقف والحوادث الخالدة ذات الاثر البارز في تدعيم مبادئ الاسلام وقيمه.
ويرتكز المبدأ الثاني علي تعزيز حب الوطن، وتأكيد الانتماء اليه ولملكه، والمحافظة علي موارده وثرواته الطبيعية والبيئية وحماية منجزاته ومكتسباته والسعي الي خدمته والنهوض به وذلك بتعزيز حب الوطن، والارتباط به في نفوس الاطفال وتأكيد الانتماء اليه والولاء له ولمليكه والاعتزاز بهويته الوطنية، والتعريف بمعالم الوطن القديمة والحديثة، مما سيساعد علي ترسيخ محبته والتفاخر بحضارته وامجاده، والتمسك بلغته واحترام عاداته وتقاليده والمحافظة عليها والتعريف بموارد الوطن الطبيعية والبشرية وثرواته ومنجزاته ومكتسباته وتأكيد اهمية المحافظة عليها وصيانتها وحسن استثمارها وتنميتها.
ويتمثل المبدأ الثالث في مراعاة طبيعة المجتمع البحريني وما يتميز به من تراث حضاري وتاريخي وثقافي، كونه مجتمعا خليجيا عربيا، والاعتزاز بلغته وقيمه الاجتماعية، والعمل علي تحقيق طموحاته للانطلاق به نحو التطور والتحديث في المجالات المختلفة وتأكيد الانتماء للمجتمع والالتزام بقيمه وتقاليده وعاداته بصفته مجتمعا عربيا، وتنمية روابط المحبة والتلاحم والتآلف التي تسود المجتمع البحريني المنبثقة من روح الاسرة الواحدة التي يتسم بها المجتمع والتأكيد علي ان المجتمع البحريني مجتمع متحضر ينطلق نحو التطور والتحديث في المجتمع في جميع المجالات، واهمية تقبل التغير والتكيف معه بما يتلاءم مع القيم الاسلامية والعادات والتقاليد الاجتماعية العربية الاصيلة.
والمبدأ الرابع يركز علي مراعاة طبيعة الطفل وخصائص نموه الجسمية والعقلية والنفسية والعاطفية والاجتماعية، وحاجاته الاساسية وميوله واستعدادته، بما يحقق له التنمية المتكاملة المتوازنة التي تساعد علي تكوين صورة ايجابية عن نفسه، واكتشاف قدراته وتطويرها، واعداده لتعلم طويل المدي في بيئة ملائمة تضمن له معايشة الآخرين والتعاون معهم في اطار علاقات اجتماعية طيبة، وذلك من خلال تأكيد التعامل مع الطفل بصفته كائنا متكامل الشخصية، والاهتمام بنواحي نموه المختلفة في اطار يحقق التوازن بينها، ويشعره باستقلاليته والاعتزاز بذاته، وينمي لديه الثقة بالنفس من خلال علاقته بالآخرين في المنزل والروضة، والتعامل معهم في جو يسوده الامن والطمأنينة، وتأكيد الاهتمام بالطفل علي اساس ما يتميز به عن غيره من قدرات واستعدادات وميول وسلوك وردود فعل مختلفة، وذلك اذ ان كل طفل نتاج تفاعل وراثي ثقافي مستقل مما يؤدي الي توفير متطلبات تحقيق ذاته وتكوين صورة ايجابية عنها.
وتأكيد الاهتمام باشباع الحاجات الاساسية لكل طفل من منطلق التعامل معه وفق الفروق الفردية التي تميزه عن غيره، وذلك لتنميته نموا شاملا متوازنا، كالحاجة الي اللعب والانطلاق والحاجة الي التعبير عن النفس وحب الاستطلاع والاكتشاف والاستمتاع بممارسة انشطة حرة تعتمد علي استخدام حواسه المختلفة، والحرص علي تهيئة الجو الملائم الذي يتيح للطفل مزيدا من الفرص لتنمية مهارات الاتصال والتواصل ليساعده علي التفاعل الايجابي مع الآخرين، ويوسع دائرة علاقاته الاجتماعية وتشكيل سلوكه وتعزيز عناصر الضبط الداخلي لهذا السلوك.
والمبدأ الخامس والاخير يعتمد علي التركيز علي التوجهات التربوية المعاصرة التي تؤكد دور الطفل في عمليتي التعليم والتعلم، وذلك بتوفير الفرص التي تتيح له ممارسة النشاط التلقائي من خلال تزويده بخبرات تعليمية وتعلمية متكاملة تحقق له التأقلم مع العصر الذي يعيشه والاندماج مع البيئة من حوله، والتعامل مع التقنيات الحديثة، والاستفادة منها بقدر ما تسمح به امكاناته في اطار التكامل مع كل من الاسرة والروضة. ومن خلال هذا المبدأ يتأكد دور الطفل في عمليتي التعليم والتعلم وفاعليته من خلال ممارسة الانشطة الذاتية التلقائية والانشطة الموجهة التي تقدم اليه فيتمكن عن طريقها التعبير عن ذاته وذلك من خلال القصص والرسم والتمثيل والاناشيد، وغيرها من الانشطة الحركية التي تشبع حاجته الي اللعب وتثير لديه الرغبة في الاستكشاف والدافعية لتحقيق المزيد من التعلم، وتوثيق العلاقة بين الطفل والبيئة الطبيعية من حوله، بما يتيح له فرص التعامل المباشر الحقيقي والملموس مع الاشخاص والاحداث والاشياء في ظل ظروف نظمت له الامن والسلامة وذلك من خلال القيام بالرحلات والزيارات والجولات وغيرها، مما ينمي لديه القدرة علي الملاحظة والاكتشاف والتجريب والاستنتاج وادراك العلاقات بين الاشياء وحل المشكلات واعتماد اللعب الحر والنشاط الذاتي التلقائي اسلوبا للتعلم والتعليم واختيار الاوقات المناسبة التي يمكن ان يمارس فيها الطفل نشاطاته المختلفة لتحقيق ما يسمي بفترة القابلية للتعلم The Teachable Moment والموازنة بينها وبين الفترات التي يجب ان ينال فيها حاجاته الي الراحة.
واضافت المناعي: بتوظيف التقنيات الحديثة والمواد والاجهزة التي تتيح فرصا ملائمة لتعزيز مهارات التعلم الذاتي بما يمكنه من تنمية قدراته الحركية والذهنية وتحفزه علي ممارسة نشاطات مختلفة التي تشبع حاجته الي الاكتشاف وتطلق قدراته الابداعية، وتثير لديه الرغبة في الابتكار وتحقيق التعاون والتواصل بين الاسرة والروضة لتنسيق جهودها وتحقق مشاركتها في عمليات تخطيط البرامج التربوية للروضة، وتنفيذها من اجل تنمية الطفل تنمية متكاملة وتهيئته للاندماج في الجو المدرسي مستقبلا.
اهداف المنهج ومميزاته
ف وما هم اهداف هذا المنهج؟
فف للمنهج اهداف عدة اهمها تنمية القيم والاتجاهات الايجابية التي فطر عليها الطفل، وما اكتسبه من مفاهيم العقيدة الاسلامية ومبادئها السامية والتأكيد علي الانتماء للدين الاسلامي والتمسك بتعاليمه وغرس المواطنة الصالحة لدي الطفل من خلال تعزيز حب الوطن في نفسه والانتماء اليه، ومشاعر الاعتزاز به وبحضارته وتراثه ولغته، وتلبية حاجات الطفل الجسمية والانفعالية والاجتماعية والعقلية ومساعدته علي بناء شخصيته بناء متكاملا. ومساعدة الطفل علي تكوين صورة ايجابية عن ذاته، مما ينمي لديه الثقة بالنفس والاحساس بالاستقلالية والقدرة علي التحكم في انفعالاته وسلوكه والتعبير عنها بأساليب مقبولة وتعزيز مهارات التعلم الاساسية والتعلم الذاتي الذي يسهم في اعداد الطفل للمدرسة واكسابه خبرات جديدة واطلاق طاقاته الابداعية، وتنمية مهارات التفكير التي تساعد الطفل علي فهم الحياة ومواجهة مواقفها المختلفة وتطوير ممارسات الطفل السلوكية الايجابية التي تساعده علي حماية نفسه والمحافظة علي صحته وسلامته، وتعويد الطفل الالتزام بقواعد السلوك العامة كالنظام والترتيب واحترام القوانين والآخرين وتعزيز علاقاته بهم واحترام حقوقهم، ومساعدة الطفل علي ادراك العالم من حوله وتقدير مظاهر الجمال في بيئته وتحفيزه علي المشاركة في المحافظة عليها واستثمار مواردها وتنميتها وتنمية مهارات الاتصال الفعال واسس التعامل مع تقنيات العصر الحديثة مما يساعد علي توظيفها في المواقف الحياتية توظيفا ملائما.
ف ما هي ابرز مميزات هذا المنهج؟
فف في الحقيقة يرتكز هذا المنهج علي استخدام استراتيجيات محددة لعمليتي التعلم والتعليم المناسبة للاطفال في سن الروضة وهي استراتيجية التعلم الناشط الذاتي وهي استراتيجية تترجم حقيقة ايمان المعلمة بان الطفل هو محور العملية التربوية، فالتعلم الناشط هو التعلم الذي لا يؤدي فيه الطفل الدور التقليدي للمتعلم، وهو الدور السلبي الذي يقتصر علي كونه متلقيا للمعرفة، فهذا النوع من التعلم هو الذي تحركه الدافعية الذاتية للطفل فتجعله يلاحظ ويسأل ويتحدث ويلمس ويقارن ويستنتج وبالتالي يتعلم بشكل افضل واكثر فاعلية ففي اطار هذه الاستراتيجية يتحدد دور المعلمة في التخطيط للبيئة وتنظيمها، مما يؤدي الي اثارة الدافعية للاطفال للتعلم فهي تهيئ له البيئة التربوية، وتجهزها بالادوات والمواد التي توجه الطفل نحو الاستكشاف، وتحفزه الي التعلم وتختار الانشطة التي تمكنه من اكتساب الكفايات المحددة وتسهم في دفع عمليتي النمو والتعلم لدي الاطفال لتحقيق الاهداف المنشودة.
واضافت المناعي واستراتيجية التعلم من خلال اللعب هي الاستراتيجية الثانية المعتمدة في المنهج، اذ ان علماء النفس والتربويين المختصين في مجال الطفولة المبكرة اجمعوا علي ان اللعب هو الوسيلة الطبيعية لتعلم الطفل في هذه المرحلة فجان بياجيه ذكر بان التعلم يحدث نتيجة تفاعل الطفل مع الاشياء المحيطة به، ويتحقق هذا التفاعل من خلال اللعب الذي يقضي فيه الطفل وقتا طويلا في هذه المرحلة العمرية، ولذلك علي معلمة الروضة استغلال هذه الخاصية لدي الطفل واستخدام اللعب كأستراتيجية لتحقيق اهداف المنهج، ولتحقيق هذه الاستراتيجية علي المعلمة التدرب علي الاعداد الجيد للبيئة التربوية من خلال اختيار العاب متنوعة تساعد الطفل علي اكتساب المفاهيم التربوية والمهارات التي يستهدفها المنهج وتثير لديهم الرغبة في التعلم، وتستفز تفكيرهم وتشجعهم علي الابداع فمسئولية المعلمة لا تقتصر علي اختيار الالعاب التعليمية المناسبة وتنظيمها في بيئة تربوية تجذب الطفل للتفاعل معها، ولكن هذه المسئولية تتطلب ايضا ان تأخذ المعلمة دور المراقب والموجه والمحفز لتعلم الطفل من خلال اللعب.
اما استراتيجية التعلم التكاملي فتعتبر من ابرز الاستراتيجيات المستخدمة في تنفيذ منهج الخبرات او الوحدات التعليمية والتعلمية والتطبيقية، فهي تحتم علي المعلمة ان توفر انشطة تعتمد بشكل اساسي علي خبرات مترابطة متكاملة وغير مجزأة وان تخطط مواقف تعليمية قريبة من واقع الطفل لتحقيق الترابط بين الخبرات التعليمية بشكل وثيق، مما يجعلها تبدو طبيعية وذات صلة بحياته وعالمه مما يسهل عليه التفاعل معها، واستيعابها من دون ان يشعر انها مواد دراسية منفصلة، ومن مميزات استراتيجية التعلم التكاملي انها تسهل علي الطفل اتقان كفايات منهج الخبرات التربوية كما تتيح له رؤية ما حوله وتلمسه فيبقي في حالة جذب دائمة الي الروضة في هذه الفترة والي المدرسة مستقبلا وتستطيع المعلمة توظيف هذه الاستراتيجية من خلال ممارسة الاطفال الانشطة التعليمية التي تقدم اليهم ضمن الخبرات التربوية، ففي خبرة الغذاء مثلا تقوم المعلمة باصطحاب الاطفال في زيارة الي احد متاجر بيع الاغذية، ومن خلال هذه الزيارة يمكن اكسابها المفاهيم والمعلومات والكفايات المتعلقة بالقراءة والكتابة والرياضيات والعلوم والتغذية.
وذلك في اطار متكامل يحقق الربط بين مضامين الخبرات التعليمية وما تتضمنه من جوانب تربوية واجتماعية مختلفة.
كما ان استراتيجية طرح الاسئلة تعتبر احد فنون تعليم الاطفال، فالمعلمة الجيدة هي التي تمتلك القدرة علي صياغة اسئلة واضحة ودقيقة تساعد علي تحفيز الطفل واثارة تفكيره ودافعيته نحو التعلم فمن خلال استخدام استراتيجية طرح الاسئلة بشكل صحيح، تنمي المعلمة العديد من المهارات لدي الطفل، كمهارة الملاحظة وحل المشكلات والمقارنة والتنبؤ، كما تمكن هذه الاستراتيجية الطفل من تعلم مهارة طرح الاسئلة والحوار، مما يساعد علي بناء شخصيته ليكون مواطنا قادرا علي مناقشة الآخرين وتبادل الآراء معهم في مجتمع ديمقراطي وتتحقق تلك الاستراتيجيات من خلال الخبرات التعليمية المصاحبة للمنهج وما تتضمنه من كفايات تعليمية تترجم في شكل انشطة تعليمية وتربوية.
ف ما هي اهم المفردات الاساسية التي يتضمنها المنهج في اللغة العربية والحياتية والسلامة والصحة وتعليم الابناء والبيئة؟
فف تتمثل المفردات الاساسية للمنهج في المواد التي يتضمنه من الكفايات التعليمية في مجالات مختلفة بكل مستوي تعليمي بالروضة والذي يبدأ من المستوي التعليمي الاول الي المستوي التعليمي الثالث، ويمكن الاشارة الي تلك المواد والكفايات بان اللغة العربية تتضمن كفايات تعليمية خاصة بمجال الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة، بحيث يبدأ الطفل في تعلم اللغة العربية من خلال الكفايات التعليمية لكل مجال الي ان يصل الي مرحلة كتابة كلمات وجمل قصيرة منقولة او من الذاكرة القريبة، وتتمثل المهارات الحياتية في كفايات تعليمية تتعلق بمجال الاسرة والمجتمع ومجال الوطن والبيئة الطبيعية المحلية وحمايتها ومجال الطقس، وتعتبر السلامة والصحة من الوحدات الاساسية في المنهج وتتضمن كفايات تعليمية تتناول العديد من المجالات والتي منها مجال التربية الصحية المتعلقة بالغذاء والامراض والنظافة الشخصية والتكيف والتوازن النفسي للطفل مع نفسه ومع الآخرين.
بالاضافة الي مجال التربية المرورية المتعلق بتعويد الطفل علي النظام المتبع اثناء ركوب وسائل النقل والجلوس فيها والنزول منها، والتعرف علي مدلولات بعض العلامات المرورية وقواعد العبور السليم واهمية استخدام حزام السلامة ومجال السلامة من الحوادث المختلفة والمتعلقة بتعريف الاطفال باخطار قد يتعرضون لها كحوادث السيارات والحروق والسقوط من الاماكن المرتفعة والوقوع علي الارض اثناء الجري او التزاحم وابتلاع اجسام صلبة ونهش الحيوانات او عضها، ولسع الحشرات، والعبث بالأدوات الحادة أو الادوات والأجهزة الكهربائية، كما يتضمن المنهج مجال حماية الطفل من سوء المعاملة والإهمال حيث يعرف الطفل بأهمية أعضاء جسمه بالنسبة إليه، وحمايته من الآخرين، وكيفية رفضه لسلوكيات غير السليمة الصادرة من الآخرين اتجاهه أو اتجاه غيره والي جانب تلك المواد هناك مواد أخري تطرق اليها المنهج كمادة التربية الاسلامية والرياضيات والعلوم والثقافة الي جانب مادة التربية الفنية والحركية والموسيقي والحاسوب وكلها وضعت لها كفايات تعليمية تترجمها الخبرات التعليمية في شكل أنشطة متعددة الأغراض وتحقق أهداف تلك الكفايات.
خطة تجريب المنهج
ف ما هي مساعي وخطط وزارة التربية بالنسبة لتجريب المنهج؟
فف ادارة التعليم الخاص بالوزارة تعمل حالياً علي اعداد الخبرات التعليمية المصاحبة للمنهج، وتصل عددها نحو 18 خبرة تعليمية وتحديد الأنشطة المصاحبة لها وصياغتها وكل ذلك يأتي من خلال تنظيم ورش عمل لمعلمات رياض الأطفال، بمعدل 16 معلمة لكل ورشة، حيث تعكس المعلمات خلال تلك الورش خبراتهن وتجاربهن في تنفيذ أنشطة الخبرات المطلوبة، وعليه فإن الأنشطة المصاحبة للخبرة المنبثقة من معلمات الرياض أنفسهن، ونابعة من واقع الاحتياج الميداني لها، وبقيادة وتوجيه من اختصاصيات الرياض في ادارة التعليم الخاص في وحدة تطوير رياض الأطفال وتنفيذ وتجريب الخبرات التعليمية داخل الروضة من خلال المعلمات المدربات لهذا الغرض.
بالاضافة الي المتابعة الميدانية من قبل ادارة التعليم الخاص لتنفيذ تلك الخبرات داخل الرياض، وتقييم وتنفيذ الخبرات في الروضة من خلال استمارات التقييم وحصول الادارة علي التغذية الراجعة عن طريق عملية التطبيق واثرائها من خلال الممارسة التربوية علي ارض الواقع، ومن ثم تعديلها وصياغتها في الشكل النهائي.
ف وهل سيتم تطبيق المنهج بشكل تدريجي؟
فف المنهج يخضع حالياً لعملية تجريب وتقييم في نفس الوقت كما انه يخضع الي اعداد الخبرات التعليمية المصاحبة لتنفيذ الكفايات التي تضمنها، وما تحتاجه تلك الخبرات من انشطة تربوية وتعليمية، ولاشك ان تعميمه سيكون علي جميع الرياض بعد انتهاء مرحلة التجريب.
ف وما توقعاكم لهذا المشروع؟
فف مشروع منهج رياض الأطفال تجربة تربوية رائدة وربما فريدة من نوعها، لأن المنهج عبارة عن حصيلة تجارب مناهج العديد من الدول العربية والخليجية، ووضع بشكل يتناسب وبيئة الطفل البحريني، وأعربت العديد من مديرات ومعلمات رياض الأطفال في رياض التجربة عن ارتياحهن البالغ لهذا المنهج، الذي يعد خطوة ايجابية بدأتها وزارة التربية والتعليم من أجل تزويد رياض الأطفال بممارسات تربوية مترابطة ومتسلسلة تتيح للمعلمة فرصة الابتكار والابداع وتساعدها علي كيفية التعامل مع الاطفال طوال اليوم الدراسي وما يتخلله من فترات تعليم ولعب، اضافة الي ان المنهج يراعي خصوصية الطفل البحريني الي جانب شموليته وتنوعه وسهولة تطبيقة من خلال ما تضمنه من وحدات تعليمية تعين المعلمة علي التعامل مع الأطفال في هذه السن المبكرة، وتسهل علي المديرة مسئولية المتابعة والاشراف والتقييم.
وبشكل عام هناك اشادة نابعة من الميدان بأهمية المنهج وما يتميز به من شمولية وحداثة، ومراعاة لخصائص الطفل ومراحل نموه واحتياجاته والتكيف مع البيئة مما يبشر بنتائج ايجابية خلال عملية التجريب، ولاشك ان تطبيق منهج رياض الاطفال علي جميع الرياض سيحقق نقلة نوعية في أداء الرياض، وفي أحداث عملية تعليم وتعلم حقيقية لدي أطفال الرياض في البحرين وهناك تفاؤل كبير لدي ادارة التعليم الخاص بأن هذا المنهج قد تأخذ به حتي بعض الدول الخليجية والعربية، اذا ما ثبتت فعاليته في رياض الاطفال بالمملكة.
Catedu
2005-04-23
أحدث التعليقات